Задания ЕГЭ не могут привести учителей и школьников к деградации, как утверждает спикер Совета Федерации Сергей Миронов, заявила РИА Новости в пятницу учитель истории и обществознания из Астрахани, победитель регионального этапа конкурса "Учитель года России - 2009" Ольга Каликина.

Миронов заявил ранее, что введение ЕГЭ "толкает учительское сообщество России к профессиональной деградации", потому что сегодня педагоги поставлены в условия, когда от них требуется не интеллектуальное и творческое развитие ученика, а способность "надежно натаскивать детей на ЕГЭ".

"Деградация и учитель - понятия несопоставимые. Как мы можем научить детей мыслить, если сами не умеем рассуждать?.. Мы постоянно совершенствуем себя и свое мастерство, заглядываем в многочисленные пособия, учебники и хрестоматии", - сказала Каликина.

По ее мнению, задания ЕГЭ не могут отучить школьников творчески мыслить, делать выводы и анализировать. Она напомнила, что тестовые задания состоят из трех частей - А, В и С.

"По истории и обществознанию на вопросы части С могут ответить только те школьники, которые умеют мыслить. Например, на вопрос, согласны ли вы с мнением такого-то историка и почему, нужно привести конкретные аргументы. Если же человек не обладает знаниями и не умеет рассуждать, он вряд ли сможет ответить на эти вопросы. Ребят нельзя натаскать на это. Это результат многолетней работы, которая ведется с начальных классов", - считает педагог.

Единые госэкзамены в Астраханской области проводятся с 2002 года, и, по мнению Каликиной, в этом году экзамены были организованы гораздо лучше, чем в предыдущие годы.

"Если раньше ребята должны были сдавать шесть предметов в форме ЕГЭ, то в этом году обязательных осталось только два (русский язык и математика), а остальные можно выбирать. Я приветствую возможность выбора для детей", - заявила собеседница агентства.

По ее словам, идея ЕГЭ сама по себе не плохая, но, как и всякое нововведение, она требует доработки.

"Экзаменационные задания не всегда соответствуют школьному материалу.

Поэтому появляется необходимость для некоторых родителей в дополнительной подготовке своих детей. И они ищут либо репетиторов, либо учителей, которые могут провести факультативные занятия с выпускниками, чтобы подготовить их к ЕГЭ", - отметила педагог.

Кроме того, необходимо предусмотреть возможность для старшеклассников сдавать историю и литературу в устной форме, чтобы педагог мог проследить, как учащийся рассуждает.

"Одно дело письменная, а другое - устная речь. Очень важен непосредственный контакт экзаменатора и экзаменуемого. ЕГЭ такой возможности не предоставляет. Мне кажется, можно было бы предусмотреть, чтобы какую-то часть экзаменов по истории и литературе ребята сдавали в устной форме", - считает Каликина.

Плюсы ЕГЭ отмечает и другой финалист конкурса "Учитель года России - 2009", учитель истории и обществознания из Пензы Наталья Переяслова.

"Когда заканчиваешь школу и сдаешь выпускные экзамены, это стресс. Он усугубляется вдвойне, когда абитуриент сдает еще вступительные экзамены в вуз. ЕГЭ снизил уровень стресса на ребят, потому что им теперь не нужно сдавать экзамены дважды", - сказала РИА Новости Переяслова.

При этом она считает, что ЕГЭ не может в полной мере оценить уровень знаний учащихся.

"Может быть, стоит в большей степени учитывать внеурочную, исследовательскую деятельность детей. Потому что в настоящее время нигде не учитываются их победы в городских и областных олимпиадах, а ведь таких конкурсов очень много. Ведь тогда учителю очень сложно объяснить родителям, зачем их ребенку следует этим заниматься. Хочется, чтобы грамоты и дипломы, которые ребята получают в течение учебы в школе, реально вносили вклад в процесс поступления. Это пока не проработано", - заключила она.